图/羊城晚报全媒体记者 蔡嘉鸿

11月17日，职业2024大湾区科学论坛在广州南沙举行。院校有工在“在职业教育的学生学论过程中，我们吸纳了许多学生来到科研项目。可具他们所做的匠精，就是潜工区科企业最急需的工作。”在产教融合人才培养的程师分论坛采访中，来自深圳职业技术大学集成电路关键材料研究院副院长的大湾章晨分享了他在教学中看到的学生故事。

章晨在采访中介绍，职业他最早在南京大学和北京大学进行科研工作，院校有工更偏向解决从0到1的学生学论基础研究问题。来到职业院校后，可具更关注的匠精是1到10、10到100的潜工区科成果转化问题。“在这里我所进行的程师科研是面向产业真正需要的应用性研究，我们在学校里也建立了一系列的平台来辅助成果的转化。在这个过程中，我们吸纳了许多学生来到我们的科研项目中。他们所做的是企业最急需的科研，和我们的产业息息相关，相当于我们把一个工厂搬到学校了。”

章晨告诉记者，通过这样的职业教育，学生们的命运发生了变化。“比如说前年深圳建了很多半导体厂，那最急缺的就是一线的技术工人，是要有一定动手能力、能够解决半导体产业一些真实情况的高技术工种，未来他们的方向是尖端的工程师。”当时，深圳市教育局找到深圳职业技术大学，希望可以培养一批这样的人才。借助技术攻关的方式，平台很快就把第一批学生送到了半导体厂。这些学生很多都来自于偏远的山区。“学生在进来之前我们就打好预防针了。半导体厂特别辛苦，两班倒、三班倒，有没有人愿意干。很多学生说我愿意干。为什么？因为未来可以去到高薪的岗位，可以接触到最尖端的产业，我的生活就会发生变化。”

职业教育也影响了学生的思维与使命感。“我们在培养技能型人才的时候，不是教出来一个照本宣科的学生。他们其实是一个带有科学思维、同时还具有工匠精神的潜在工程师。进入到企业之后，他们天然地带有一个要解决国家“卡脖子”技术的使命感，去了一线回来以后会跟我们高校产生一个很好的联动。”在这个转化过程中高校的成果转化速度加快。“因为他愿意帮你去试，知道你的工作逻辑也知道你的痛点，同时又具备一个工业思维和创新意识，交流起来比以前顺畅多了。”

章晨认为人才培养是一个双向的过程。“我们在职业教育中改变了一些学生的生涯，同时这些学生就业之后也改变了研究院，改变了科学成果转化的过程。”